Inteligencia corporal

Guy Claxton es un reconocido psicólogo y educador británico, famoso por su trabajo en el ámbito del aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Nacido el 10 de octubre de 1944, Claxton ha dedicado su vida a la comprensión de cómo aprendemos, así como a la promoción de métodos que faciliten un aprendizaje más profundo y significativo.

Claxton estudió en la Universidad de Cambridge, donde se graduó en Psicología. Su carrera profesional comenzó en el campo de la educación en la década de 1970. Durante este período, Claxton comenzó a cuestionar los métodos tradicionales de enseñanza que, en su opinión, a menudo limitaban la creatividad y la curiosidad natural de los estudiantes.

En 1990, Guy Claxton se unió a la Universidad de Winchester como profesor y se destacó por su enfoque innovador y práctico hacia el aprendizaje. Sus investigaciones se centraron en la ciencia del aprendizaje, y su propuesta de un modelo de aprendizaje que alienta a los estudiantes a desarrollar un "aprendizaje de por vida". Este enfoque se centra en fomentar una mentalidad de crecimiento y en ayudar a los estudiantes a convertirse en aprendices autodirigidos.

Claxton es también el autor de varios libros influyentes que han tenido un impacto significativo en el campo de la educación. Su obra más conocida, "Hare Brain, Tortoise Mind", publicada en 1997, explora la dinámica entre el pensamiento rápido e intuitivo y el pensamiento lento y reflexivo. En este libro, Claxton argumenta que ambos tipos de pensamiento son esenciales para un aprendizaje efectivo y que la educación debería honrar y promover tanto la creatividad como el razonamiento crítico.

• "The Learning Powered School" (2011): En este libro, Claxton sugiere que la forma en que las escuelas están organizadas puede influir en el aprendizaje de los estudiantes. Propone que las escuelas deben ser "alimentadas" por una comprensión más profunda de cómo se produce el aprendizaje.
• "Intuitive Studies" (2008): En esta obra, explora cómo los estudiantes pueden beneficiarse de un enfoque más intuitivo en el aprendizaje, promoviendo la idea de que los instintos y la intuición pueden ser tan valiosos como el conocimiento académico tradicional.

A lo largo de su carrera, Claxton ha fomentado el uso de la metacognición y la reflexión como herramientas esenciales para el aprendizaje. Ha conducido talleres y conferencias en todo el mundo, inspirando a educadores y estudiantes a adoptar enfoques más dinámicos y creativos hacia la educación.

Además de su trabajo académico, Guy Claxton es un prolífico orador y ha formado parte de múltiples paneles sobre educación y psicología. A menudo, aboga por un cambio en el sistema educativo, sugiriendo que se debe dar un mayor énfasis a la enseñanza de habilidades blandas, a la inteligencia emocional y a la atención plena. Su visión educativa es holística, integrando tanto los aspectos emocionales como los cognitivos del aprendizaje.

En la actualidad, Guy Claxton continúa siendo una figura influyente en el ámbito de la educación. Su trabajo resuena en muchas instituciones educativas, donde sus teorías y prácticas están siendo implementadas para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Su legado es el de un pensador que desafió las normas y que siempre buscó maneras de hacer que el aprendizaje sea más accesible, participativo y relevante para las nuevas generaciones.

A través de su pasión por la educación y su compromiso con el aprendizaje significativo, Claxton ha dejado una huella indeleble en la forma en que entendemos y practicamos la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI.

El predomino de las ciencias como modo de conocer y transformar la naturaleza ha alcanzado en el presente su máxima expresión. Tras los éxitos obtenidos por las ciencias naturales se ha pretendido estudiar, a través de su método, los individuos y las sociedades, conjuntamente con sus modos de comunicación y sus normas. Y, sin embargo, nos podemos plantear cuestiones tales como si lo específico de la ciencia queda definido en relación con el método, si el método de la ciencia es único o si hay tantos métodos como disciplinas científicas. La presente obra intenta aproximarse, desde ...

En 1953, dos jóvenes y desconocidos científicos provocaron una revolución mundial. Estudiando el ADN por indicaciones de la naturaleza de los genes, James Watson y Francis Crick dedujeron su composición molecular, dos cadenas entrelazadas en forma de espiral en una hélice doble e inmediatamente se dieron cuenta de que su estructura implicaba el modo en cómo los genes se copiaban y pasaban de una generación a otra. Su observación ha tenido consecuencias extraordinarias. El descubrimiento de un código genético compartido por todos los seres vivos y la comprensión de que ese código...

En esta obra se presentan, de manera accesible en español, con variadas imágenes y con la autoría de botánicos con experiencia en el área docente, la información sobre la morfología de las embriofitas, sus estructuras, los ciclos de vida y las principales teorías que explican la diversidad vegetal; todo ello teniendo como base los grupos resultantes de las filogenias recientemente propuestas. Pioneras de la cadena alimenticia, las plantas son imprescindibles para la existencia de otros seres vivos. Bajo su aparente simplicidad y quietud, se esconde un mundo complejo y dinámico del...

Los objetivos de esta cuarta edición (correspondiente a la traducción de la quinta edición original) del Libro de Texto de Bioquímica con Aplicaciones Clínicas son: presentar una discusión clara y precisa de la bioquímica de las células de mamífero y, cuando esté justificado, de células procarióticas y eucarióticas; relacionar los hechos bioquímicos a nivel celular con los procesos fisiológicos que tienen lugar en el animal entero; y citar ejemplos de procesos bioquímicos anormales en enfermedades humanas.